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提升教学质量,促进专业内涵建设
--学前教育系艺术教研室公开教研活动
作者:  发布时间:2019-11-02 10:29:00
  为了落实院诊改工作要求,提高教师教学质量,学前教育系艺术教研室于10月31日在尚行楼声乐教室举行“提升教学质量,促进内涵建设”的教研活动。本次教研活动由艺术教研室主任李冬艳老师主持,张洁老师带领美术教学团队主讲。

教研现场 教研现场
教师代表发言 教师代表发言

活动内容共四项:
  一、进一步明确责任分工,确保诊该工作落实到个人。工作部署按党务工作和教学工作划分为两大部分,特别是把教学工作更加细致的区分到七大模块,并对每个模块工作任务做出了细致要求。
  二、结合系部诊改方案,布置本学期艺术教研室所属学科重点工作。有课程标准、导学案、课件的模板展示与提交的要求高度;有讨论素材库建设样本,分任务完成素材库建设;有督促教材编写截稿任务;有常规师生展览布置等六项重要任务,纳入落实计划,并按工作台历开启实施。
  三、根据生源特点与人才培养方案的不同,美术方向配备两套教学团队,每个团队各配四名学科负责人,负责四个学期的不同教学内容,确保各项教学工作研究有深度。另每组指派一名教授做技术顾问。三笔字学科有两名教师分别负责软、硬笔教学。以上十名负责老师,总结回报了教学诊改工作的落实情况,“课岗融通、课证融合,课赛融汇”的教学理念深入课堂,“学训互动,导学驱动”的教学模式颇见成效。发言负责老师有:高磊政、韩冬、王梓先、李小桐、潘金辰、张洁、冯欢、张春晓、张峻、孙建华。
  发言中,王梓先老师在教法上颇有见解,“五分钟一个有关幼儿园施教的风趣小包袱”,不但让课堂充满欢乐,提升了学生的学习兴趣,还现实了极高的双师双能素质,课堂与幼儿岗位衔接自然,一句“学生不听课,不是学生的问题,而是老师的问题”显示了青年教师对课堂实效的不断追求;张春晓老师、冯欢老师语言严谨流畅,文化底蕴深厚,和潘金晨老师、张洁老师一起推行“幼师创意美工”的教学理念,教学的章节安排深入浅出,一切围绕实操能力提高和美术素养的提升,教学成效显著;孙建华老师围绕《指南》中对幼儿书法的要求,从新建构教学内容,围绕岗位施教设计课堂训练,也是很有亮点;李小桐老师、张峻老师、高磊政老师、韩冬老师踏实付出,从课程定位、学情分析、教学内容等方面汇报了自己的教学设计理念,施教特色各有千秋。
  以春晓老师发言稿为例:手工是学前教育专业必修的专业课,我现在负责《幼师创意美工》第三册书“手工应用”部分的编写,这部分内容在整改、诊该要求的内涵建设下,突出系部要求“课纲融通、课证融合、围绕赛势”,按照培养目标,从能力提升角度把手工内容设置为三大部分:幼儿手工基本技法的训练、幼儿园玩教具设计、幼儿园环境创设。采用项目教学理论联系实践提升学生的实操能力。如图,第一部分又分成两个内容,1.幼儿手工基本技法的训练,如纸艺造型、泥工造型、布艺设计,综合材料手工。2幼儿美术活动实施与设计。之所以这样安排教学,是因为在幼儿教师资格证面试过程中,美术手工题是给出操作步骤的,考题考核同学们的识图能力与动手能力,同学们还要据折好的造形设计教学活动。通过面试讲课来展示。所以我在教学内容中贴近考点训练,即融合了《手工》的纸工技巧,又融合了《幼儿美术活动实施与设计》中教案模板运用。甚至还融合了幼儿心理学,设计模拟课,让学生对浅显的手工技巧设计施教。因此我将学与用紧密联系,让所有的知识点围绕教师资格证考试服务。第二部分玩教具制作,是从岗位需求出发,打乱原有的系统知识,以五大领域重组手工知识,采用项目教学法施教,这样也兼顾了中职生有手工基础的实际,我采用小组活动的形式,布置项目,发布教学参考视频,充分调动学生的自主探索能力,我做巡回指导,与知识点梳理总结,实现做中学、学中做的“学训互动”模式。第三部分涉及了环境创设内容,因为手工在幼师岗位中的主要运用就是环境创设,每位幼儿教师都面临“区域角”设计的任务与考验,这部分内容需要前面的手工基本技巧做支撑,运用的是综合材料和废物利用,考验团队协作能力,更加贴近工作实际,因此它也是手工部分的最后考试项目。但我们注重过程性评价,该项目仅占总体成绩的30%。总之,本课程本着从职业教育的教学理念,注重实用性,将知识技能与考核、实践接轨,最终直接提升的是幼师的工作能力。      
  四、最后技术顾问与教研室主任,以及同教研室其他任课老师提出了宝贵意见,带着建设性意见。
  诊改进行时,一个都不能少,众人拾柴火焰高,为实现泊头职业学院规划的三步走目标而共同努力!


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