学前教育系强化教学质量保证体系建设
作者： 发布时间：2019-09-23 17:57:38
为提高学前教育系人才培养质量,提高学生幼儿园教师资格证通过率,学前教育系建立常态化人才培养质量基层保证机制，推动教学深化改革、内涵发展、特色发展。
质量主体原则：学前教育系教学诊断工作涵盖人才培养方案设置、质量生成、资源建设、支持服务和监督控制五个系统，与专业、课程、教师、学生四个层面工作融为一体，全体师生员工均为诊改主体，全面实施常态化、周期性的自主诊改工作。
目标控制原则：以利益相关方对人才培养的满意度为标准，科学设计质量目标、工作规范和评价标准，实时监测控制目标的执行进度与效度。同时要发挥各教研室诊改主体自我保证的作用，引导其以问题为导向，自我诊改。
客观决策原则：基于人才培养工作状态客观数据，在数据分析的基础上，结合学前教育系实际，实事求是开展自我诊改。
持续改进原则：建立常态化的内部质量保证体系与诊改运行机制，完成从应对型质量管理到自我保证的常态化质量管理的转变，各教研室、教研组，有目标、有标准、有计划、有诊断、有改进地全面推进各项工作上水平、上台阶。
